小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案

　　【导语】教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。以下是免费学习网整理的（小学二年级下册数学《万以内数的认识》教案），希望帮助到您。

　　【篇一】

　　设计说明：

　　万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。

　　1、数形结合，层层递进，加深理解。

　　本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。

　　2、由直观到抽象，深化对概念的理解。

　　本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

　　课前准备：

　　教师准备PPT课件计数器数位顺序表

　　学生准备计数器

　　教学过程：

　　情境导入，激发兴趣

　　1、出示课件，体会“大数”。

　　（1）导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

　　（2）学生尝试读数。

　　（3）引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

　　2、揭示课题。

　　师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。（板书课题：万以内数的认识）

　　设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。

　　探究新知，引导发现

　　（一）教学例5。

　　1、复习数数的方法。

　　（1）学生以小组为单位，说一说：学过哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？

　　（2）学生集体汇报已经学过的数数的方法。

　　2、引导学生数正方体木块。

　　（1）引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。

　　（2）学生集体交流数数的方法。

　　（先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万）

　　（3）师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。（板书）

　　3、在计数器上从一千拨到一万。

　　（1）请学生指出计数器上的数位。

　　（2）学生以小组为单位拨一拨，并思考：当拨到九千时，再增加一千是多少？又该怎样拨珠呢？

　　（3）教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。

　　（4）小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。

　　4、整理数位顺序表。

　　（1）引导学生回忆学过的数位。

　　（个位、十位、百位、千位、万位）

　　（2）借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

　　（从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位）

　　（3）组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。

　　（4）展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

　　（注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列）

　　（5）指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。

　　（6）小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。

　　【篇二】
　　

　　本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。

　　教学目标：

　　1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。

　　2、能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。

　　3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。

　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。

　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。

　　教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣揭题

　　（一）课件演示：体育馆情境图

　　1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。

　　2、数一数：

　　（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）

　　（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）

　　（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究1000以内数的认识。（板书课题）

　　设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。

　　二、经历数数，感悟方法

　　（一）在演示中感知：

　　1、课件演示：10个小正方体。

　　（1）数一数：学生跟着一个一个地数。

　　（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。

　　2、课件演示：100个小正方体。

　　（1）数一数：学生跟着十个十个地数。

　　（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。

　　3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？

　　（1）数一数：学生独立一百一百地数。

　　（2）说一说：数到九百后是几个百？（10个百）10个百是多少呢？板书：10个百是一千。

　　（3）整体感知1000个小正方体。（课件演示）

　　设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。

　　（二）在操作中感受：

　　1、分组合作数小棒。（4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆）

　　（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。

　　（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。

　　（3）师生合作数小棒。

　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。

　　2、同桌合作拨珠子。

　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。

　　（1）从一百起，一百一百地数到一千。

　　（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。

　　（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。

　　3、合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。

　　设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。

　　（三）在比较中感悟：

　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。

　　1、1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。

　　2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢？

　　设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比较的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。

　　三、深化练习，提升数感

　　（一）填一填。

　　1、10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。

　　2、九百七十七后面的第五个数是（）。

　　3、六百八十九的相邻数是（）和（）。

　　（二）数一数。

　　1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。

　　2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。

　　（三）想一想。

　　找规律填数：

　　1、336、337、338、339、（）、（）

　　2、580、590、（）、（）、620

　　3、（）、900、800、700、600、（）

　　设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。

　　四、全课总结，归纳延伸

　　（一）全课总结：这节课你学到了什么？

　　（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？

　　设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。