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九年级上册语文课本教案

2020-04-15 12:51:01 初三知识点 访问手机版

  【导语】学习不光要有不怕困难,永不言败的精神,还有有勤奋的努力,科学家爱迪生曾说过:“天才就是1%的灵感加上99%的汗水,但那1%的灵感是最重要的,甚至比那99%的汗水都要重要。”即使我们的成绩不是很好,但只要有心想要学习,那么我们就应该笨鸟先飞,所谓"勤能补拙“没有人一出生就是天才,他们都是经过秦风的努力,才会成功的,所以我们不能坐等自己那天突然变成天才,而是要点燃自己的力量之火,寻找自己的天才之路,努力奋斗。以下是免费学习网为您整理的《九年级上册语文课本教案》,供大家查阅。

  【沁园春•雪】

  一、情景导入生成问题

  同学们,一代伟人*的诗词,以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情,成为当代诗坛一曲个性强烈,色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春•雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天,我们就一起走进词作,去感受*的豪放之风。板书

  二、自我研学生成新知

  步骤一知识梳理夯实基础

  1.文学常识

  1作者简介

  *1893—1976,字润之原作咏芝,后改润芝,笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要和领导人,诗人,书法家。

  2背景链接

  本词写于1936年抗战前夜。当时*同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党*奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,*率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线,渡河前,适逢大雪,*曾于雪后攀登到海拔千米,白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚定信念,豪情激荡地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

  2.生难字词

  1字音

  分外fèn稍逊xùn折腰zhé数风流人物shǔ

  妖娆ráo竞折腰jìng成吉思汗hán原驰蜡象chí

  一代天骄jiāo略输文采shū

  2词义

  【折腰】弯腰行礼,文中是倾倒的意思。

  【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。惟余,只剩。莽莽,形容原野辽阔,无边无际。

  【顿失滔滔】指黄河因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。

  【红装素裹】形容雪后天晴,红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装,原指妇女的艳装,这里指红日照耀大地。素裹,原指妇女的淡装,这里指白雪覆盖大地。

  【风流人物】文中指能建功立业的英雄人物。

  【山舞银蛇,原驰蜡象】群山好像一条条银蛇在舞动,高原上的丘陵好像许多白象在奔跑。蜡象,白色的象。原,作者自注:“原指高原,即*高原。”

  【妖娆】娇艳美好。

  【俱往矣】都过去了。俱,都。

  步骤二整体感知走进文本

  1.朗读指导

  1学生听录音跟读,注意读准字音。

  2方法指导:沉稳大气,注意停顿,语气一直为上扬,语速要缓慢,音要重,这样才能体现出一代伟人的大气与豪迈。

  3注意朗读节奏。

  北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘,望/长城内外,惟余/莽莽;大河/上下,顿失/滔滔。山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高。须晴日,看/红装素裹,分外/妖娆。

  江山/如此多娇,引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武,略输/文采;唐宗宋祖,稍逊/风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓/射大雕。俱往矣,数/风流人物,还看/今朝。

  2.熟读课文,归纳文章层次

  明确:全词分上下两片。上片:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七句具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。下片:分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。

  三、合作探究生成能力

  步骤三精读课文深入了解

  1.前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?

  明确:总写北国雪景,“千里”“万里”是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写视野的辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。

  2.“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?

  明确:“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”“黄河”是中华民族精神的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比拟手法,把“山”“原”动态化。说山原在“舞”、在“驰”是形象地写出了群山和高原丘陵在万里雪飘中的恢宏景象,此句变静为动,使画面生动活泼,景色壮观无比!

  3.“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”三句中,哪个字表明是虚写?

  明确:“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。

  4.“惜”字包含着作者怎样的感情?评论了哪几位历史人物?“略”“稍”有什么作用?“略输”“稍逊”和“只识”有什么区别?

  明确:一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”,前二者与后者比,褒贬的程度有差别,“只识”否定程度大于前者。

  5.作者在下片为什么要议论评说古代帝王?

  明确:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝无产阶级革命英雄主宰河山的历史影响。

  步骤四深层探究赏析语言

  1.这首词描绘了一个白雪皑皑的银色世界,作者用了哪些词来表现洁白?

  明确:冰、雪、银、蜡、素。

  2.这首词中有哪些词语用得准确精练、极富形象、饱含感情?

  明确:动词:封、飘、舞、驰。

  形容词:莽莽、滔滔。

  副词:惟、顿、略、稍。

  3.本文运用了多种修辞,请在文中找出并谈谈自己的看法。

  明确:“大河上下,顿失滔滔。”运用夸张手法,写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗,只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功,具体可感,并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇,原驰蜡象。”用比喻手法,既形象又增加了动感。

  4.这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。

  明确:上片写景部分,严寒的冬天没有一点凄凉枯槁,恰恰相反,是人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素、美丽动人,令人心气豪爽,精神奋发,虽然句句写景,可是抒情的味道很浓重。下片评论人物,不流于俗,对历史人物的评价有理有情,极有分寸。写景、议论、抒情有机结合,浑然一体。

  四、当堂演练达成目标

  步骤五总结课文拓展延伸

  1.课堂小结

  这首词热情赞美祖国壮丽河山,歌颂无产阶级革命英雄,激发人们的爱国热情和民族自豪感,鼓励人们为建立新中国而奋斗。词的画面妖娆雄伟,意境壮阔,气势磅礴,感情奔放,颇能代表*诗词的豪放风格,是中国词坛杰出的咏雪之作。

  2.拓展延伸

  唐代文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗投影:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径,寒江垂钓的孤独渔夫,言简意深,请同学们分析:这首诗与《沁园春•雪》在感情基调上有什么不同?

  明确:《江雪》表现的是一幅老头雪夜垂钓的画卷,通过对画卷的描写,表现出一种孤独、清高,所以感情基调就是孤独、寂寞。

  《沁园春•雪》表现的是诗人面对壮丽的雪景,所产生的豪迈激亢之情,感情基调是畅快、豪迈。

  3.布置作业

  1完成课后练习。

  2体会“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的含义。

  明确:说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性,能建功立业的英雄人物,是今天的无产阶级和革命人民。只有他们,才是祖国河山的真正主人,才是真正的历史创造者。

  3完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

  【我爱这土地】

  一、情景导入生成问题

  同学们,我一直对一句歌词很感兴趣,那就是:“头顶一片天,脚踏一方土,风雨中我昂起头,深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象,之所以能勇敢地昂首向前,原因在于有一片海阔天空,更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触,今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。板书

  二、自我研学生成新知

  步骤一知识梳理夯实基础

  1.文学常识

  1作者简介

  艾青1910—1996,中国现代诗人。原名蒋海澄,笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。

  2背景链接

  《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年,当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。

  2.生难字词

  1字音

  嘶哑sīyǎ温柔róu喉咙hóulóng

  汹涌xiōngyǒng吹刮guā腐烂fǔ

  2词义

  【嘶哑】声音沙哑。

  【温柔】温和柔顺。

  【汹涌】水猛烈地向上涌或向前翻滚。

  【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。

  【激怒】停止、停息。

  步骤二整体感知走进文本

  1.朗读指导

  1听录音或教师范读。

  2用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。

  明确:假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱:这被暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地里面。

  为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……

  2.熟读课文,归纳文章层次结构

  明确:全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比,表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答,直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。

  三、合作探究生成能力

  步骤三精读课文深入了解

  1.学生在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。

  明确:诗歌第二节:为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……

  理由:这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地,对祖国的眷恋和热爱。

  2.诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的?请你把相关诗句找出来,并谈谈你的理解。

  明确:诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”,“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”。

  诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟。

  3.诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?

  明确:内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。学生朗读,感悟

  “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”,说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

  “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

  “黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。

  这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难,表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

  步骤四深层探究领悟感情

  1.这首诗一、二节在结构上有什么内在联系?

  明确:这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地祖国”主题的抒情性的铺陈描述,第二节可看作是感情的迸发,感情的升华,让读者更能感受到这种真挚的感情。

  2.讨论:本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲淡了诗味?谈谈你的理解。

  明确:我们知道,写诗多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌体作品不必谈了,就是自由诗创作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥带水,冲淡了诗味。艾青则不然,他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情,喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语,以展现对象的神采风貌,形成一种特殊的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。

  四、当堂演练达成目标

  步骤五总结课文拓展延伸

  1.课堂小结

  同学们,这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。

  读了这首诗,相信同学们一定感受到了那个苦难的年代,诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声,是历久不衰的主旋律,更是永远唱不尽的主题。

  2.布置作业

  1完成课后练习。

  2完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

  【乡愁】

  一、情景导入生成问题

  每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌,感受着诗人那绵绵的思念。同学们,今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。板书

  二、自我研学生成新知

  步骤一知识梳理夯实基础

  1.文学常识

  1作者简介

  余光中1928—2017,台湾诗人、散文家,出生于江苏南京,祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进,故也自称“江南人”。代表作《乡愁》。

  2背景链接

  余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙,与亲人的多次聚散离合之中度过的。1971年,20多年没有回过大陆的余光中思乡情切,在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。

  2.生难字词

  1字音

  邮票yóu窄zhǎi矮ǎi

  大陆lù乡愁chóu坟墓mù

  2词义

  【乡愁】思乡的愁闷。

  【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。

  【海峡】两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。

  步骤二整体感知走进文本

  1.朗读指导

  1听录音,感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

  明确:这首诗的感情基调是:深沉的,深沉中又略带哀伤,所以朗读时的速度是缓慢的。

  2生小声朗读,边读边标出节奏和重音“/”“•”,

  师巡回,指导有疑难的同学。

  明确:小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头

  长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头

  后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头

  而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头

  2.熟读课文,归纳文章层次结构

  1师述:诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵,就让我们进一步走进诗歌,感知诗意。

  2请同学们根据老师的提示,用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

  明确:母子分离、夫妻分别、母子死别、家国分离。

  三、合作探究生成能力

  步骤三精读课文深入了解

  1.从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生?

  明确:“小时候”“长大后”“后来”“现在”。四个时间序词代表了四个人生阶段,概括了诗人整个人生,浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

  2.四个时间序词,代表了诗人哪四个人生阶段?这四个人生阶段又因什么而愁?

  明确:

  小时候少年——母子分别——家愁亲情

  长大后青年——夫妻离愁——家愁爱情

  后来中年——丧母哀愁——家愁亲情

  现在老年——思归浓愁——国愁祖国情

  3.乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的?

  明确:邮票——写信可寄家愁

  船票——乘船可解相思

  坟墓——生死隔绝,哀思难诉

  海峡——海水无尽,忧思无尽

  步骤四深层探究领悟感情

  1.这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢,除了这些形象的事物,还有很多物象能触动你心中的痛,触发你的情感,引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。

  明确:乡愁是一根长长的电话线。

  乡愁是一封小小的电子邮件。

  乡愁是一缕轻烟,缭绕在游子心头。

  2.“乡愁”应该是一种很有份量的感情。同学们找找看诗歌中都用了哪些形象的修饰语,它们有着什么样的特点,它们又突出了四样东西的什么特征?在诗中有着怎样的表达效果?

  明确:“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

  3.《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点?这样写有什么目的?

  明确:节与节之间完全均衡对称,每一节均为四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各节对应位置上的诗行字数相等。乡愁在保持节与节之间的均齐对称时,注意到每节内部诗句的长短参差变化,从而透出自由错落的活泼感:整齐而不僵化,自由而不冗杂。

  四、当堂演练达成目标

  步骤五总结课文拓展延伸

  1.课堂小结

  明确:同学们,“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,古诗中有许多像余光中的这首“乡愁”诗,无论是内容还是形式,都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。最后,让我们一齐来吟诵这首深情的恋歌,再一次体会诗人内心涌动的思乡爱国情感。

  2.布置作业

  1背诵《乡愁》。

  2完成课后练习。

  3完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。